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“构筑理想课堂”教研活动反思
2018/11/28    :宁强教研网    78

    宁强县燕子砭镇中心小学    杨磊

    昨天(1119日),整个校园人头攒动,尤其是四楼多功能学术报告厅座无虚席。因为县教研室的“构筑理想课堂”语文教研活动在我所从教的学校进行。为了安排班上的课,稍微迟了几分钟到达四楼,竟然只能坐在讲台旁听课了,这也是以往教研活动难得一见的盛景。

    此次教研活动分别由我校赵文静、北小高娟、南小罗慧三位老师执教《搭石》《比尾巴》等共计五堂课。作课年级跨度大,作课题材范围广,为我们呈现了一顿丰富的精品课堂“大餐”。

    三位老师都是温婉儒雅的知性女郎,但是却有着纵横讲台的气场。每一节课都有很多值得称道的地方,印象最深的尤属《搭石》《比尾巴》两节课。罗老师深度解读、丝丝入扣,不经意间带领学生步入文本深处;高老师寓教于乐、范读范写,潜移默化中夯实学生的读写功底。

    围绕此次教研活动议题“构筑理想课堂”,我不禁轻扣心扉:到底什么样的课堂才是当前语文教学的“理想课堂”?结合此次的教研活动,我有如下收获:

    课堂目标最终应指向“人的发展”,只有注重“动态生成”的课堂才是语文的“理想课堂”。学生如何提高语文素养?如何通过短暂的四十分钟教学为学生的终身发展奠基?这些问题虽然有国家级的《课程标准》做引领,但是如何通过具体可操作的课堂环节来实现,还是需要通过讲台上老师的教学智慧来转化的。

    从朗读示范、到书写指导,再到情感渲染、联想拓展,每一位老师和每一个班级组成的这样一个“课堂共同体”都在不同的时空下进行了独特的演绎。这不是一本《教学参考》或者一篇网络下载教案能解决的。此次几位作课老师不知是无意中的默契,还是有意识的共识,都主动选了学生从未接触的课文,都是上课班级完全没有上过的新课,很多老师还专门从下册课本选了课文,临上课前夕才给学生发临时复印的文本。这样,至少“作秀”的成分会少些,学生的“标准答案”式回答会避免。不用一堂自己去反复“打磨”,师生反复“排练”的课来做公开课,是教师应该具有的职业精神,也是对听课老师、学生时间的敬畏。用别人的时间,来博取自己名利的收获,可能一时获得了荣誉和称赞,但却会“高处不胜寒”,无法走得更远!

         注重学生读写能力培养的语文课,才是一堂合格的“理想课堂”。动听的声乐、唯美的画面、热闹的讨论,这些一直是前几年风靡教坛的语文课样板。然而,热闹过后终归落寞,花哨背后略显单薄。学生课文读不通,生字词不会写,考试不及格,语文学习没有兴趣,从小不爱读书、经常厌学。这些,都是因为一些学生从小没有打牢语文的根基。因此,让学生会写、能读、爱学语文,这才是我们当前语文教学的历史使命。

    三位老师风格各异,但都注重学生字词基础夯实,体现学科工具性,回归质朴课堂,甚至是笔画、拼音,范读、范写都是那么仔细。这为我们以后的语文课起到了很好的示范。从文本深处解读,恰到好处的作者简介和知识拓展。以课文为载体,但不拘泥于文本。这是对教师基本功的挑战,也是对学生发展的保障。

         充满灵动、彰显智慧的课堂才是真正的“理想课堂”。五节课的课堂容量都较大,而乡镇学校学生学情和县城有明显不同。作课教师们课前巧妙与陌生学生沟通,通过游戏、介绍、谈话等和学生走近。面对学生普遍不举手,爱“齐呐喊”,个别学生基础太差,听课不认真。简单古诗词,教读数次还读错等问题,他们沉着应对,及时调整思路,反复读,根据学情调整课堂设计,尽可能的让每一个学生都参与互动,有所提升。虽说最后课堂与原先设计不同,但从听课人看来,却都显得那么行云流水、淡定从容。同一篇文章、同一位老师,因为学情不同,时间不同,永远不可能重现“历史的课堂”,没有人能完美演示自己上过的成功的公开课,从这个意义上说,唯一不变的只有教师驾驭课堂的智慧。

        “理想课堂”永无止境,可以不断完善,却永远无法达到!每个人都有自己的“理想课堂”,每位教师都在用自己的一生去打造属于自己的“理想课堂”,究竟什么样的课才是真正的“理想课堂”,我们只能不断用反思来修正,用实践来证明,用一生去书写。

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  • 宁强,新教育,新教育实验
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